Both France and Germany have system

Both France and Germany have systems of higher education that are basically administered by state agencies. Entrance requirements for students are also similar in both countries. In France an examination called the baccalaureat is given at the end of secondary education. Higher education in France is free and open to all students who have passed this examination. A passing mark admits students to a preparatory first year at a university, which terminates in another, more rigorous examination. Success in this examination allows students to attend universities for another three or four years until they have attained the first university degree, called a licence in France.
Basic differences, however, distinguish these two countries' systems. French educational districts, called académies, are under the direction of a rector, an appointee of the national government who also is in charge of the university in each district. The uniformity in curriculum throughout the country leaves each university with little to distinguish itself. Hence, many students prefer to go to Paris, where there are better accommodations and more cultural amenities for students. Another difference is the existence in France of higher-educational institutions known as grandes écoles, which provide advanced professional and technical training. Most of these schools are not affiliated with the universities, although they too recruit their students by giving competitive examinations to candidates who possess a baccalaureat. The various grandes ecoles provide a rigorous training in all branches of applied science and technology, and their diplomas have a somewhat higher standing than that of the ordinary licence.
In Germany, a country made up of what were once strong principalities, the regional universities have autonomy in determining their curriculum under the direction of rectors elected from within. Students in Germany change universities according to their interests and the strengths of each university. In fact, it is a custom for students to attend two, three, or even four different universities in the course of their undergraduate studies, and the majority of professors at a particular university may have taught in four or five others. This marked degree of mobility means that schemes of study and examination are marked by a freedom and individuality unknown in France.
Each of these countries has influenced higher education in other nations. The French, either through colonial influence or through the work of missionaries, introduced many aspects of their system in North and West Africa, the Caribbean, and the Far East. In the 1870s Japan's growing university system was remodeled along French lines. France's grandes écoles have been especially copied as models of technical schools. German influence has come about through philosophical concepts regarding the role of universities. The Germans were the first to stress the importance of universities as research facilities, and they also created a sense of them as emblems of a national mind. The doctoral degree, or Ph.D., invented in Germany, has gained popularity in systems around the world.
The autonomy of higher-educational institutions is strikingly pronounced in Great Britain (United Kingdom). Its universities enjoy almost complete autonomy from national or local government in their administration and the determination of their curricula, despite the fact that the schools receive nearly all of their funding from the state. Entry requirements for British universities are rather complicated. A student must secure a General Certificate of Education (corresponding to the French baccalauréat) by taking examinations in various subjects and receiving passing marks in them. The greater the number of “advanced level” passes, rather than General Certificate of Secondary Education (formerly “ordinary level”) passes, that a student acquires, the better his chances are of entering the university of his choice. (Britain has a centralized admissions bureau to which candidates for admission are able to give their choice of universities in an order of preference.) This selective admission to universities, combined with the close supervision of students through a tutorial system, makes it possible for most British undergraduates to complete a degree course in three years rather than the standard four years. Great Britain's academic programs are more highly specialized than their European continental counterparts. Most undergraduates follow an “honours” course (leading to an honours degree) in one or, at the most, two subjects, while the remaining minority of students take “pass” courses that cover a variety of subjects. Great Britain's model of higher education has been copied to varying degrees in Canada, Australia, India, South Africa, New Zealand, and other former British colonial territories in Africa, Southeast Asia, and the Pacific.
The system of higher education in the United States differs from its counterparts in Europe in certain ways. In the United States, there is a nationwide assumption that students who have completed secondary school should have at least two years of university education. Hence, a great number of “junior colleges (junior college)” and “community colleges” have sprung up to provide two years of undergraduate study, in contrast to the traditional universities and colleges, where a majority of students complete four years of study for a degree and where substantial numbers go on for one to three years of postgraduate study in a “graduate school.” Universities that provide four-year study courses are either privately funded foundations or are state or city foundations that depend heavily on the government for financial support. Private universities and colleges depend largely on tuition charges levied on students. The individual state governments fund the nation's highly developed system of state universities, which ensure the provision of higher education for the vast majority of those willing and academically qualified to receive such education.
In the American system, the four-year, or “bachelor's,” degree is ordinarily obtained not by passing a “finals” examination but rather by the accumulation of course “credits,” or hours of classroom study. The quality of work done in these courses is assessed by means of a continuous record of marks and grades in a course transcript. The completion of a certain number (and variety) of courses with passing grades leads to the “bachelor's” degree. The first two years of a student's studies are generally taken up with prescribed courses in a broad range of subject areas, along with some “elective” courses selected by the student. In the third and fourth years of study, the student specializes in one or perhaps two subject fields. Postgraduate students can pursue either advanced studies or research in one of the many graduate schools, which are usually specialized institutions. At these schools students work toward either a “master's” degree (which involves one to two years of postgraduate study) or a doctoral degree (which involves two to four years of study and other requirements).
A marked feature of American education that derives from the German model is the de-emphasis on lecture and examination. In both of these countries, students are evaluated according to their performance in individual courses where discussion and written essays figure importantly. The American model of higher learning was adopted wholesale by the Philippines and influenced the educational systems of Japan and Taiwan after World War II.

Результаты (русский) 1:

Франции и Германии имеют системы высшего образования, которые в основном находятся в ведении государственных органов. Требования к зачислению студентов также схожи в обеих странах. Во Франции под названием baccalaureat анализ дается в конце среднего образования. Высшее образование во Франции является бесплатным и открытым для всех студентов, сдавших этот экзамен. Марк прохождения впускает студентам подготовительного первый год в университете, который заканчивается в другой, более строгий экзамен. Успех в этой экспертизы позволяет студентам посещать университеты еще три или четыре года, пока они достигли первой университетской степени, называется лицензию во Франции. Основные различия, однако, различие систем этих двух стран. Французских учебных округах, под названием académies, находятся под руководством ректора, назначенного национального правительства, который также занимается университет в каждом округе. Единообразие в учебной программе по всей стране листья каждый университет с небольшим отличить себя. Следовательно, многие студенты предпочитают идти в Париж, где есть лучшее жилье и более культурной принадлежности для студентов. Другим отличием является существование во Франции высших учебных заведений, известный как высшие школы, которые обеспечивают профессиональной и технической квалификации. Большинство из этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже набирать их студентов, давая конкурсные экзамены для кандидатов, которые обладают baccalaureat. Различные grandes ecoles обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и технологии, и их дипломы иметь постоянный несколько выше, чем у обычной лицензии. In Germany, a country made up of what were once strong principalities, the regional universities have autonomy in determining their curriculum under the direction of rectors elected from within. Students in Germany change universities according to their interests and the strengths of each university. In fact, it is a custom for students to attend two, three, or even four different universities in the course of their undergraduate studies, and the majority of professors at a particular university may have taught in four or five others. This marked degree of mobility means that schemes of study and examination are marked by a freedom and individuality unknown in France. Each of these countries has influenced higher education in other nations. The French, either through colonial influence or through the work of missionaries, introduced many aspects of their system in North and West Africa, the Caribbean, and the Far East. In the 1870s Japan's growing university system was remodeled along French lines. France's grandes écoles have been especially copied as models of technical schools. German influence has come about through philosophical concepts regarding the role of universities. The Germans were the first to stress the importance of universities as research facilities, and they also created a sense of them as emblems of a national mind. The doctoral degree, or Ph.D., invented in Germany, has gained popularity in systems around the world. The autonomy of higher-educational institutions is strikingly pronounced in Great Britain (United Kingdom). Its universities enjoy almost complete autonomy from national or local government in their administration and the determination of their curricula, despite the fact that the schools receive nearly all of their funding from the state. Entry requirements for British universities are rather complicated. A student must secure a General Certificate of Education (corresponding to the French baccalauréat) by taking examinations in various subjects and receiving passing marks in them. The greater the number of “advanced level” passes, rather than General Certificate of Secondary Education (formerly “ordinary level”) passes, that a student acquires, the better his chances are of entering the university of his choice. (Britain has a centralized admissions bureau to which candidates for admission are able to give their choice of universities in an order of preference.) This selective admission to universities, combined with the close supervision of students through a tutorial system, makes it possible for most British undergraduates to complete a degree course in three years rather than the standard four years. Great Britain's academic programs are more highly specialized than their European continental counterparts. Most undergraduates follow an “honours” course (leading to an honours degree) in one or, at the most, two subjects, while the remaining minority of students take “pass” courses that cover a variety of subjects. Great Britain's model of higher education has been copied to varying degrees in Canada, Australia, India, South Africa, New Zealand, and other former British colonial territories in Africa, Southeast Asia, and the Pacific. The system of higher education in the United States differs from its counterparts in Europe in certain ways. In the United States, there is a nationwide assumption that students who have completed secondary school should have at least two years of university education. Hence, a great number of “junior colleges (junior college)” and “community colleges” have sprung up to provide two years of undergraduate study, in contrast to the traditional universities and colleges, where a majority of students complete four years of study for a degree and where substantial numbers go on for one to three years of postgraduate study in a “graduate school.” Universities that provide four-year study courses are either privately funded foundations or are state or city foundations that depend heavily on the government for financial support. Private universities and colleges depend largely on tuition charges levied on students. The individual state governments fund the nation's highly developed system of state universities, which ensure the provision of higher education for the vast majority of those willing and academically qualified to receive such education. In the American system, the four-year, or “bachelor's,” degree is ordinarily obtained not by passing a “finals” examination but rather by the accumulation of course “credits,” or hours of classroom study. The quality of work done in these courses is assessed by means of a continuous record of marks and grades in a course transcript. The completion of a certain number (and variety) of courses with passing grades leads to the “bachelor's” degree. The first two years of a student's studies are generally taken up with prescribed courses in a broad range of subject areas, along with some “elective” courses selected by the student. In the third and fourth years of study, the student specializes in one or perhaps two subject fields. Postgraduate students can pursue either advanced studies or research in one of the many graduate schools, which are usually specialized institutions. At these schools students work toward either a “master's” degree (which involves one to two years of postgraduate study) or a doctoral degree (which involves two to four years of study and other requirements). A marked feature of American education that derives from the German model is the de-emphasis on lecture and examination. In both of these countries, students are evaluated according to their performance in individual courses where discussion and written essays figure importantly. The American model of higher learning was adopted wholesale by the Philippines and influenced the educational systems of Japan and Taiwan after World War II.

Результаты (русский) 2:

И Франция, и Германия имеют системы высшего образования, в основном в ведении государственных органов. Вступительные требования для студентов также схожи в обеих странах. Во Франции экспертиза называется бакалавриат дается в конце среднего образования. Высшее образование во Франции является бесплатным и открытым для всех студентов, которые прошли этот экзамен. Проходной балл принимает студентов на подготовительном первый год в университете, который заканчивается в другом, более тщательного анализа. Успех в этой экспертизы позволяет студентам посещать университеты для еще трех или четырех лет, пока они не достигли первой степени университета, называется лицензии во Франции.
Основные различия, однако, различать системы этих двух стран. Французские образовательных округов, называемых академий, находятся под руководством ректора, назначенец национального правительства, который также является ответственным университета в каждом районе. Единообразие учебной программы по всей стране оставляет каждый университет с немного, чтобы отличить себя. Таким образом, многие студенты предпочитают ехать в Париж, где лучше номера и больше культурных удобства для студентов. Другим отличием является наличие в Франции высших учебных заведениях-известных как Высшие школы, которые обеспечивают передовые профессиональные и техническую подготовку. Большинство из этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже вербуют своих студентов, предоставляя конкурсные экзамены кандидатов, которые обладают Бакалавра. Различные Высшие школы обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и техники, и их дипломы имеют несколько более высокую репутацию, чем у обычной лицензии.
В Германии, стране, из того, что когда-то были сильные княжества, региональные университеты самостоятельность в определении их учебный план под руководством ректоров избранных изнутри. Студенты в Германии изменить университетов в соответствии с их интересами и сильные стороны каждого университета. На самом деле, это обычай для студентов, участвующих в двух, трех или даже четырех различных университетов в процессе их бакалавриата, и большинство профессоров в университете может конкретной научили в четырех или пяти других. Это заметное степень подвижности означает, что схемы исследования и экспертизы отмечены свободу и индивидуальность неизвестного в Франции.
Каждый из этих стран под влиянием высшего образования в других странах. Французы, либо через колониального влияния или через работу миссионеров, внес много аспектов своей системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870-х растет университетская система Японии был перестроен по французской линии. Франции Высшие школы были особенно копируются моделей технических школ. Немецкое влияние произошло благодаря философских концепций о роли университетов. Немцы были первыми, чтобы подчеркнуть важность университетов как научно-исследовательских учреждений, и они также создали чувство них как эмблемы национального сознания. Докторская степень, или доктор философии, изобретены в Германии, приобрел популярность в системах по всему миру.
Автономия высшего учебных заведений поразительно проявляется в Великобритании (Соединенное Королевство). Его университеты пользуются почти полную автономию от национальной или местной власти в их управлении и определении их учебных программ, несмотря на то, что школы получают почти все их финансирования со стороны государства. Требования к поступающим на британских университетов достаточно сложны. Студент должен обеспечить общее Свидетельство об Образовании (соответствующий французской бакалавриат), принимая экзамены по различным предметам и получать попутный знаки в них. Чем больше количество "продвинутых" уровне проходит, нежели Общее свидетельство о среднем образовании (ранее "обычный уровень") проходит, что студент приобретает, тем лучше его шансы на поступления в университет по своему выбору. (Великобритания имеет централизованную допущений бюро, к которому кандидаты на вступление в состоянии дать свой ​​выбор университетов в порядке предпочтения). Этот избирательный прием в университеты, в сочетании с тщательным наблюдением студентов через систему учебник, позволяет наиболее Британские студенты завершить курс обучения в течение трех лет, а не стандартных четырех лет. Академические программы в Великобритании более узкоспециализированными, чем их европейские коллеги континентальных. Большинство магистрантов следовать "с отличием" курс (ведущий к отличием) в одном или, самое большее, двух субъектов, в то время как остальные меньшинство студенты принимают "пройти" курсы, которые охватывают широкий круг вопросов. Модель Великобритании высшего образования была скопирована в разной степени в Канаде, Австралии, Индии, Южной Африке, Новой Зеландии и других бывших британских колониальных территорий в Африке, Юго-Восточной Азии, и на Тихом океане.
Система высшего образования в Соединенных Штатах отличается от своих коллег в Европе в некоторых отношениях. В Соединенных Штатах, есть предположение, что по всей стране студенты, которые закончили среднюю школу должны иметь по крайней мере два года университетского образования. Следовательно, большое количество «младших колледжей (Junior College)" и "колледжах" появились, чтобы обеспечить два года бакалавриата, в отличие от традиционных университетов и колледжей, где большинство студентов полных четыре года обучения для степень и где значительное число продолжаться от одного до трех лет аспирантуры в "аспирантуру". Университеты, которые обеспечивают четыре года курсы обучения либо финансируется частным основы или являются государственные или городские фонды, которые сильно зависят от правительства для финансового поддержка. Частные университеты и колледжи во многом зависят от обучения сборов, взимаемых с учениками. Отдельные правительства штатов финансировать развитую систему страны государственных вузов, которые обеспечивают предоставление высшего образования для подавляющего большинства тех, кто готов и академически квалифицирован, чтобы получить такое образование.
В американской системе, четыре года, или "бакалавра, "степень обычно получают не путем передачи" финала "экзамен, а путем накопления курс" кредитов ", или часы занятий в классе. Качество проделанной работы в этих курсах оценивается с помощью непрерывной записи меток и классов в курсе стенограммы. Завершение определенного количества (и разнообразия) курсов с прохождением марок приводит к степени бакалавра "". Первые два года обучения студента, как правило, принимаются с заданными курсов в широком диапазоне предметных областей, наряду с некоторыми "выборных" курсы выбранных студентом. В третий и четвертый годы обучения, студент специализируется в одной или, возможно, две предметных областях. Аспиранты могут преследовать либо дополнительных исследований или исследований в одном из многих выпускников школ, которые, как правило, специализированные учреждения. В этих школах студенты работают в направлении либо степени "хозяина" (которая включает в себя от одного до двух лет аспирантуры) или докторской степени (который включает от двух до четырех лет обучения и других требований).
Существенной особенностью американского образования, что вытекает из немецкая модель является де-акцент на лекции и экспертизы. В обоих из этих стран, студенты оцениваются по их производительности в отдельных курсов, где обсуждение и письменные эссе фигурируют главное. Американская модель высшего образования был принят оптом на Филиппинах и влиянием образовательные системы Японии и на Тайване, после Второй мировой войны.

Результаты (русский) 3:

как франция и германия системы высшего образования, которые в основном в ведении государственных учреждений.строгие требования для студентов также схожи в обеих странах.во франции экзамен назвал степень бакалавра приводится в конце среднего образования.высшее образование во франции является свободным и открытым для всех студентов, которые сдали этот экзамен.мимо марк зачисляет студентов к подготовительному первого года в университете, который заканчивается в другой, более тщательного анализа.успех в этом осмотр позволяет учащимся посещать вузы еще три или четыре года до достижения им - степень бакалавра, называется лицензии во франции.
основные различия, однако, разграничение этих двух стран.французский учебных округах, "академия мис, под руководством назначенного ректором, национальных правительств, которые также отвечает за университет в каждом округе.единообразие в учебную программу по всей стране оставляет каждый университет мало проявить себя.таким образом, многие студенты предпочитают ехать в париж,там лучше условия и более культурного назначения для студентов.еще одним отличием является наличие во франции высших учебных заведений, известный как высшие школы, которые предусматривают повышения профессиональной и технической подготовки.большинство из этих школ не аффилированы с университетами,хотя они тоже нанимают своих студентов, предоставляя конкурсных экзаменов для кандидатов, которые имеют степень бакалавра.различные высшие школы является тщательная подготовка во всех областях прикладной науки и технологии и их дипломы несколько более высокий статус, чем обычные лицензии.
в германии, страны, в составе какой когда - то были сильные княжеств,