Education in Britain has been a con

Education in Britain has been a controversial area of national life periodically since 1945, subject to major changes as successive governments have tried to improve it.

The 1940s — 1960s. The 1944 Education Act introduced free compulsory secondary education. Almost all children attended one of two kinds of secondary school. The decision was made on the results obtained in the '11 plus' examination, taken on leaving primary school. At age 11, most pupils took a test called the '11 plus'. Those who passed, went on to grammar schools, which offered a predominantly academic education. Those who did not pass went on to secondary modern schools, where the education was more practical. About three quarters of pupils went to 'secondary modern' schools where pupils were expected to obtain sufficient education for manual, skilled and clerical employment, but the academic expectations were modest. The remaining quarter, however, went to 'grammar schools'. Grammar school pupils were expected to go on to university or some other form of higher education. A large number of the 'grammar' or 'high' schools were single sex. Thus, between 1945 and 1965 secondary education was largely selective.

The 1960s - 1970s. By the 1960s there was increasing criticism of this 'streaming' of ability. It was recognised that those who failed the ' 11 plus' examination might well develop academically later, but through the secondary modern system were denied this opportunity.

The Labour government's solution was to introduce a new type of school, the 'comprehensive', a combination of 'grammar' and 'secondary modern' under one roof, so that all the children could be continually assessed and given appropriate teaching. Between 1965 and 1980 almost all the old grammar and secondary modern schools were replaced, mainly by coeducational 'comprehensives'. These are non-selective secondary schools which take all pupils and which offer both academic and practical subjects.
The “comprehensives” became the standard form of secondary education, but lost the excellence of the old grammar schools. There is still much disagreement about the good and the bad in the comprehensive system, but the good comprehensive schools have shown that the academic and the non-academic children need not be kept apart, and that there are many school and out-of-school activities which they can share - acting, singing, woodwork, cooking and, of course, games. So boys and girls have the opportunity of making friends with young people from many different backgrounds.

The 1980s: Quality and Diversity. After 1979 the Conservative government tried to encourage a return to some of the old values. It was worried by the poor performance of many pupils. The Education Reform Act (1988) introduced the greatest reforms in schooling since 1944. The main reforms included the introduction of a National Curriculum making certain subjects, most notably science and one modern language, compulsory up to the age of sixteen. Many welcomed the creation of national targets for education. But there was also unease that the compulsory curriculum, taking up over 70 per cent of school time, would squeeze out important wider areas of learning. It also introduced periodic formal assessments of progress, at the ages of seven, eleven, fourteen and sixteen.

The 1990s: Towards a New Century of Excellence. The Government's vision for the education system of the 21st century is that it will neither be divisive nor based on some lowest common denominator. Diversity, choice and excellence will be its hallmarks in the next century. The essential conditions to achieve excellence and fulfilment of talent — at whatever level - are those of diversity and choice. Talent is not uniform. The education system cannot afford to be uniform either.

Результаты (русский) 1:

Образование в Великобритании была спорной области национальной жизни периодически с 1945 года, с учетом крупных изменений, как сменявшие друг друга правительства пытались улучшить его.1940-х — 1960-х годов. Закон об образовании 1944 года введено бесплатное обязательное среднее образование. Почти все дети присутствовал один из двух видов средней школы. Решение было принято на результаты, полученные в «11 плюс», экзамена по окончании начальной школы. В возрасте 11 лет большинство учащихся взял тест называется «11 плюс». Те, кто прошел, отправился классические школы, которые предлагают преимущественно академическое образование. Те, кто не прошел отправился современной средней школы, где образование является более практичным. Около трех четвертей учеников отправился «средней модерн» школы, где ученики, как ожидается, получить достаточного образования, служащие и квалифицированной занятости, но академических ожидания были скромными. Однако, Оставшаяся четверть, отправился «гимназии». Ожидается, что учащихся гимназии были пойти на университете или другую форму высшего образования. Большое количество «грамматика» или «высокий» школы были одного пола. Таким образом между 1945 и 1965 среднего образования был во многом выборочной.1960-х-1970-х годов. В 1960-х был растущей критике этот «потокового» способности. Было признано, что те, кто не «11 плюс» экзамен также может развиваться академически позже, но через вторичный современной системы были лишены этой возможности.Лейбористское правительство решением было ввести новый тип школы, «всеобъемлющего», сочетание «грамматика» и «средней модерн» под одной крышей, чтобы все дети могли быть постоянно оценивались и соответствующих учебных. Между 1965 и 1980 года почти все старые грамматики и современной средней школы были заменены, главным образом смешанное «comprehensives». Это неизбирательной средних школ, которые принимают всех учащихся и которые предлагают как академических, так и практических вопросов.«comprehensives» стал стандартной формы среднего образования, но потерял превосходство старой школы грамматики. Есть еще много разногласий о хороших и плохих в комплексной системе, но хорошие общеобразовательные школы показали, что академических и неакадемических дети нуждаются не находиться друг от друга, и что есть много школ и вне школьных мероприятий, которые они могут поделиться - действуя, пение, столярные изделия, приготовления пищи и, конечно, игры. Так что мальчики и девочки имеют возможность подружиться с молодыми людьми из разных слоев.1980: Качество и разнообразие. После 1979 года консервативное правительство пытался содействовать возвращению в некоторые из старых ценностей. Он был обеспокоен низкой производительности многих учеников. Закон о реформе образования (1988) величайших реформы в школах с 1944 года. Основные реформы включали введение национальной учебной программы обязательного некоторые субъекты, особенно науки и один современный язык, в возрасте до шестнадцати лет. Многие приветствовали создание национальных целевых показателей для образования. Но существует также беспокойства, что обязательной учебной программы, принимая более 70 процентов учебного времени, будет выжать из важных более широких областей обучения. Он также представил периодические официальные оценки прогресса, в возрасте семи, 11, 14 и 16.90-е годы: На пути нового века передового опыта. Видение правительства для системы образования XXI века является, что она не будет раскол, ни на основании некоторых наименьшего общего знаменателя. Разнообразия, выбор и передового опыта будет его клейма в следующем столетии. Необходимые условия для достижения совершенства и выполнения талант — на любом уровне - это те разнообразия и выбора. Талант не является единообразной. Система образования не может позволить себе быть однородным либо.

Результаты (русский) 2:

Образование в Великобритании была спорной областью национальной жизни периодически с 1945 года, с учетом основных изменений, сменявшие друг друга правительства пытались улучшить его. В 1940-е годы - 1960-е годы. Закон об образовании 1 944 ввело бесплатное обязательное среднее образование. Почти все дети приняли участие один из двух видов средней школы. Такое решение было принято по результатам, полученным в '11 плюс "экспертизы, приняты на выходе начальную школу. В возрасте 11, большинство учеников взял тест называется '11 плюс ». Те, кто прошел, пошли на гимназий, которые предоставляет преимущественно академическое образование. Те, кто не прошел пошел на вторичных современных школах, где обучение было более практичным. Около трех четвертей учащихся пошел "вторичных" современных школах, где были ожидаемыми ученики, чтобы получить достаточное образование для ручной, квалифицированных и канцелярской работы, но академические ожидания были скромными. Оставшаяся четверть, однако, пошел к «гимназий». Школьники Грамматика, как ожидается, идти в университет или какой-то другой форме высшего образования. Большое количество из '' или грамматики "высоких" школ были один секс. Таким образом, в период между 1945 и 1965 среднее образование было в значительной степени избирательным. В 1960-е - 1970-е годы. К 1960 было увеличение критика этой «потокового» способности. Было признано, что те, кто не прошел "11 плюс" экзамен может хорошо развиваться академически позже, но через вторичный современной системы были опроверг эту возможность. Решение лейбористского правительства в том, чтобы ввести новый тип школы, "всеобъемлющий", сочетание из "грамматики" и "вторичный современный" под одной крышей, так что все дети могли постоянно оценивать и дал соответствующее обучение. Между 1965 и 1980 почти все старые грамматических и вторичные современные школы были заменены, главным образом, с совместным «comprehensives. Эти неселективные средних школ, которые принимают всех учеников и которые предлагают как академические и практические предметы. В "comprehensives" стал стандартной формой среднего образования, но потерял превосходство старых школ грамматики. Существует еще много разногласий о пользе и плохое в комплексной системы, но хорошие общеобразовательных школ показали, что академическая и неакадемические дети не должны быть отделены друг от друга, и что есть много школы и вне школы виды деятельности, которые они могут поделиться - действующие, пение, изделия из дерева, приготовления пищи и, конечно, игры. Так мальчики и девочки имеют возможность подружиться с молодыми людьми из разных слоев. В 1980-х: качество и разнообразие. После 1979 года правительство консерваторов пытался призвать вернуться к некоторым из старых ценностей. Было обеспокоены плохой работы многих учеников. Закон о реформе образования (1988) представил большие реформы в школе с 1944 года основные реформы включали введение Национального Учебного плана решений определенные предметы, наиболее особенно наука и один современный язык, обязательный до возраста шестнадцати лет. Многие приветствовали создание национальных целевых задач в области образования. Но есть также беспокойство, что обязательная учебная программа, занимая более 70 процентов учебного времени, будет выжать важные более широкие области обучения. Он также представил периодические формальные оценки прогресса, в возрасте от семи, одиннадцати, четырнадцать и шестнадцать. 1990-е годы: на пути к новой веке передового опыта. Видение Правительства для системы образования 21-го века является то, что он не будет ни разногласий, ни на основе некоторых наименьшим общим знаменателем. Разнообразие, выбор и превосходство будут его признаками в следующем столетии. Существенные условия для достижения совершенства и исполнения талант - на любом уровне - это те, из разнообразия и выбора. Talent не является равномерным. Система образования не может позволить себе быть однородным либо.

Результаты (русский) 3:

образование в великобритании был спорный вопрос национальной жизни периодически с 1945 года, с учетом основных изменений, как сменявшие друг друга правительства пытались ее улучшить.

40 - 60 - х годов. в 1944 году закон об образовании ввело бесплатное обязательное среднее образование.почти все дети посещали один из двух типов средних школ.было принято решение о результатах, полученных в "11 плюс допроса, по окончании начальной школы.в 11 лет, большинство учащихся принял тест под названием "11 плюс".те, кто прошел, отправился в гимназии, которые предлагают преимущественно академического образования.те, кто не прошел отправился в современной средней школы, где образование является более практичным.примерно три четверти учащихся отправился в « современной средней "школы, где ученики должны были получить достаточные образования для руководства, квалифицированных и канцелярской работы, однако академические ожидания были скромными.оставшаяся четверть, однако, был в "гимназии.грамматика школьников должны были пойти в университет или иную форму высшего образования.большое число "классические" или "высокой" школы были одного пола.таким образом, в период с 1945 по 1965 года среднего образования в основном выборочный.

1960 - 1970 - х годов. в 1960 - х годах нарастает критика этой "потокового" способности.было признано, что те, кто не "11 плюс" рассмотрение может накопить знания позднеено через вторичные современной системы были лишены этой возможности.

лейбористское правительство решение было ввести новый вид школы, "всеобъемлющего" комбинация "классические" и "средняя школа" под одной крышей, с тем чтобы все дети могли быть постоянно оценивать и с учетом соответствующих учебных.между 1965 и 1980 годов почти все старые классической и современной средней школе были заменены, главным образом путем совместного "всеобъемлющей".это неизбирательного средней школы, которые принимают всех учащихся и которые предлагают оба научных и практических вопросов.
"всеобъемлющей" стал стандартных форм среднего образования, но потерял мастерство старого гимназии.есть еще много разногласий относительно хорошее и плохое во всеобъемлющую систему, но хорошо общеобразовательных школ, показали, что академических и неакадемических дети не должны быть отдельно, и что существует много школьных и внешкольных мероприятий, которые они могут поделиться - исполняющий обязанности, пение, деревянные, приготовления пищи и, конечно,, игры.так, мальчики и девочки имеют возможность подружиться с молодых людей из различных слоев общества.

1980 - х: качество и разнообразие.после 1979 консервативное правительство стремится поощрять возвращение некоторых старых ценностей.это беспокоит низкая эффективность многих учеников.закон о реформе образования (1988) представляет наибольшую реформы в школе с 1944 года.основные реформы предусматривали введение национальной учебной программы внесения некоторых вопросов, особенно в области науки и один современный язык, обязательным до 16 - летнего возраста.многие участники приветствовали создание национальных целевых показателей в области образования.но существует также обеспокоенность в связи с тем, что обязательной учебной программы, принимая более 70% учебного времени, будут вытеснять важно более широких областях обучения.он также внес на рассмотрение периодических официальных оценок прогресса, в возрасте 7, 11, 14 и 16.

90 - х: в новый век передового опыта.подход правительства к системе образования в XXI веке, заключается в том, что она не будет вызывать разногласия, ни на основе некоторых наименьшего общего знаменателя.разнообразие, выбор и качество будет его отличительной чертой в следующем столетии.необходимые условия для достижения совершенства и реализации талантов - на любом уровне - это разнообразие и выбор.талант - это не форма.система образования не может позволить себе быть однородным.