Back to topStyle - grammar (syntax)

Back to top

Style - grammar (syntax)

The narrative style is vivid and direct - we find lots of sentences that are very simple:

The boy didn't know. (Line 49)
The boy drew a robin. (Line 103)
He thought about this for a long time. (Line 136)
The boy nodded. (Line 186)
We also find sentences that have a passage of speech followed simply by "said [his mother/Edmund and so on]" or "he asked".

Back to top

Style - vocabulary

At other points the author uses a vocabulary (lexicon) that suggests the boy's thinking - his sense of wonder at what adults might not notice. We see an example when he tastes the cold bacon and is not sure what it is:

"The taste was incredibly new and marvellous..."
The author makes the boy's wonder appear through his actions. After telling us about how the boy "was incredulous" and says "It can't be", he shows us how the boy "opened the second sandwich to inspect the filling" - suggesting the way children rely on their senses to confirm what people tell them. It is not that he doubts what Edmund has said, as that he wants to see the evidence.

Back to top

Direct speech

How much of the story is taken up by speech? How does this compare to other stories in the collection? The speech of adults is different from that of the children. The boy speaks simply and enjoys Edmund's pun: "What's the biggest rope in the world? Europe" (Lines 48 and 49.) We get a good illustration of this difference when the boy's mother calls Miss Webster "Poor girl" (Line 135) when he tells her that the teacher did not arrive until playtime.

The mother is thinking about Miss Webster's coming late because of her grief at the death of the young man. But she (the mother) does not see that this may puzzle her son.

The writer suggests this puzzlement with: "He thought about this for a long time." (Line 136)

Trying to work out why his mother says this, eventually the boy thinks it may be because of Miss Webster's physical pain, and says, "She's got a bad hand." (Line 137)

Back to top

Mood

How important is the sense of the cold weather and the early spring in establishing the mood of the story? Would the story work just as well if it were set in midsummer or just before Christmas? Give reasons for your answer.

Back to top

Symbolism - the snowdrop

This story has a very familiar symbol in it - the snowdrop as an emblem of new life. Throughout the story the author builds up a sense of the boy's expectancy and hope - that is finally rewarded with a sight of the flowers. When this happens, the boy has a very complex experience; he sees the snowdrops, and thinks of them as both resilient and fragile. They look slight, but bend with the wind and survive the very coldest weather. And they come back every year, bringing new life with the spring. There are more passages referring to the snowdrops than you may have time to comment on, but here are a few selected examples.

In each case, try to explain where this extract comes in the story, what it means, and how it affects the way we read the narrative. How does the writer use the image in each case?

Back to top

...the snowdrops had been asleep under the ground, but now they were up, growing in the garden. (Lines 3 and 4)
...the boy smiled, thinking all the time of the snowdrops. Would it be too cold to go and see them? (Lines 26 and 27)
It was a good story about a dragon who guarded a hoard of treasure in his den underground, where the snowdrops slept all through the winter. (Lines 156 to 158)
...at last she was taking him to see the miraculous flowers, pale and fragile as the falling snow. (Lines 169 and 170)
He turned again to the snowdrops, concentrating, willing them to turn marvellous in front of his eyes. (Lines 191 and 192)
The boy began to see their fragility. (Line 194)
Back to top

Результаты (русский) 1:

Вернуться к началуСтиль - грамматика (синтаксис)Повествовательный стиль, яркий и прямой - мы находим много предложений, которые очень просто:Мальчик не знал. (Линия 49)Мальчик нарисовал Робин. (Линия 103)Он думал об этом долгое время. (Линия 136)Мальчик кивнул. (Линия 186)Мы также считаем, что предложения, которые имеют прохождение речи, а затем просто «сказал [его мать/Эдмунд и так далее]» или «он спросил».Вернуться к началуСтиль - словарьВ других точках, автор использует словарный запас (lexicon), который предлагает мальчика мышления - его чувство удивления на то, что взрослые могут не заметить. Мы видим пример, когда он холодный бекон на вкус и не уверен, что это:«Вкус был невероятно новым и чудесный...»Автор делает мальчика чудо появляются через его действия. После сообщая нам о том, как мальчик «был недоверчиво» и говорит, «Не может быть», он показывает нам, как мальчик» открыл второй сэндвич для проверки заполнения»-предлагая детей полагаться на свои чувства, чтобы подтвердить, что люди говорят им. Не что он сомневается, что Эдмунд сказал, что он хочет видеть доказательства.Вернуться к началуПрямая речьСколько история занято речи? Как это по сравнению с другими описаниями функциональности в коллекции? Речи взрослых отличается от детей. Мальчик говорит просто и наслаждается Эдмунд в каламбур: «что является крупнейшим веревочки в мире? Европа» (линии 48 и 49). Мы получаем хорошей иллюстрацией этой разницы, когда мать мальчика вызывает Мисс Уэбстер «Бедная девушка» (линия 135), когда он говорит ей, что учитель не прибыли до воспроизведения.Мать думает о Мисс Webster приходить поздно из-за ее горе в смерти молодого человека. Но она (мать) не видит, что это может головоломки ее сына.Автор предлагает это загадка с: «Он думал об этом долгое время.» (Линия 136)Пытаясь понять почему его мать говорит, что это, в конце концов мальчик думает, что это может быть из-за Мисс Webster физическую боль и говорит: «Она получила плохую руку». (Линия 137)Вернуться к началуНастроениеНасколько важным является ощущение холодной погоды и ранней весной в установлении настроение рассказа? Будет история работать так же хорошо, если были установлены в середине лета, или как раз перед Рождеством? Дают основания для вашего ответа.Вернуться к началуСимволизм - ПодснежникЭта история имеет очень знакомый символ - Подснежник как эмблема новой жизни. На протяжении истории, которую автор создает чувство ожидания и надежды - мальчика, наконец вознаграждено с видом цветов. Когда это произойдет, мальчик имеет очень сложный опыт; Он видит подснежников и думает о них как устойчивыми и хрупкие. Они выглядят незначительные, но изгиб с ветром и выжить очень холодную погоду. И они возвращаются каждый год, принося новую жизнь с весны. Есть больше места, ссылаясь на подснежники, чем вы можете иметь время, чтобы прокомментировать, но вот несколько выбранных примеров.В каждом случае, попробуйте объяснить, где этот экстракт приходит в истории, что это значит и как это влияет на способ мы читаем повествования. Как писатель использует изображение в каждом конкретном случае?Вернуться к началу.. поддерживается подснежники спит под землей, но теперь они были вверх, растущие в саду. (Линии 3 и 4).. поддерживается мальчик улыбнулся, думая, все время подснежники. Это будет слишком холодно, чтобы пойти и увидеть их? (Линии 26 и 27)Это был хороший рассказ о дракона, который охраняли клад сокровище в его логове под землей, где подснежники спал всю зиму. (Линии 156 – 158).. .at последний она принимает его, чтобы увидеть чудесные цветы, бледный и хрупкие, как падает снег. (Линии 169 и 170)Он повернулся снова к подснежников, сосредоточивая внимание, готовых их чудесные перед его глазами. (Линии 191 и 192)Мальчик начал видеть их хрупкость. (Строка 194)Вернуться к началу

Результаты (русский) 2:

Вернуться к началу

Style - грамматики (синтаксис)

Стиль повествования является ярким и прямым - мы находим много предложений, которые очень просто:

Мальчик не знал. (Линия 49)
Мальчик обратил малиновку. (Линия 103)
Он думал об этом в течение длительного времени. (Линия 136)
Мальчик кивнул. (Линия 186)
Мы также находим предложения , которые имеют проход речи затем просто " , сказал [его мать / Эдмунд и так далее]" или "спросил он".

Вернуться к началу

стиля - словарный запас

в других точках автор использует словарь ( словарный запас) , что предполагает мышление мальчика - его чувство удивления на то , что взрослые не могли заметить. Мы видим пример , когда он пробует холодный бекон и не уверен , что это такое:

«Вкус был невероятно новый и чудны ..."
Автор делает удивительно мальчика появляются через его действия. После того, как рассказывал нам о том , как мальчик "недоверчиво" и говорит : "Это не может быть", он показывает нам , как мальчик "открыл второй бутерброд инспектировать начинку" - предполагающий как дети полагаются на свои чувства , чтобы подтвердить , что люди скажи им. Это не то, что он сомневается в том, что Эдмунд сказал, что , как он хочет видеть доказательства.

Вернуться к началу

Прямая речь

Как большая часть истории поднято речи? Как это соотносится с другими историями в коллекции? Речи взрослых отличается от детей. Мальчик говорит просто и пользуется каламбур Эдмунда: «Какая самая большая веревка в мире Европа" (линии 48 и 49.) Мы получаем хорошую иллюстрацию этой разницы , когда мать мальчика называет мисс Webster "Плохая девочка" (линия 135) когда он говорит ей , что учитель не прибывал до перемене.

мать думает о мисс Вебстер поздно приходит из - за ее горе в смерти молодого человека. Но она (мать) не видит , что это может озадачить ее сына.

Автор предлагает эту озадаченность с: "Он думал об этом в течение длительного времени." (Строка 136)

Пытаясь понять , почему его мать говорит , что это, в конце концов , мальчик думает , что это может быть из - за физической боли мисс Уэбстера, и говорит: " У нее есть плохие стороны." (Строка 137)

Вернуться к началу

настроения

Насколько важен смысл холодной погоды и ранней весной в установлении настроение истории? Будет ли работать эта история так же хорошо , если он был установлен в середине лета или как раз перед Рождеством? Обоснуйте свой ​​ответ.

Вернуться к началу

символизма - подснежник

Эта история имеет очень знакомый символ в нем - подснежник как символ новой жизни. На протяжении всей истории автор создает чувство ожидания и надежды мальчика - что наконец -то вознаграждено с прицелом цветов. Когда это происходит, мальчик имеет очень сложный опыт; он видит подснежники, и думает о них , как и упругим и хрупким. Они выглядят небольшие, но согнуть с ветром и пережить очень холодную погоду. И они возвращаются каждый год, в результате чего новую жизнь с весной. Есть еще места , относящиеся к подснежники , чем вы можете иметь время , чтобы прокомментировать, но вот несколько отобранных примеров.

В каждом конкретном случае, попытайтесь объяснить , где этот экстракт приходит в истории, что это значит, и как это влияет на то , мы читаем повествование. Как писатель использовать изображение в каждом конкретном случае?

Вернуться к началу

... подснежники спал под землей, но теперь они выросли, растет в саду. (Линии 3 и 4)
... мальчик улыбнулся, думая все время из подснежников. Было бы слишком холодно , чтобы пойти и увидеть их? (Строки 26 и 27)
Это была хорошая история о драконе, охранявший клад сокровища в его логове под землей, где подснежники спал всю зиму. (Строки 156 до 158)
... наконец -то она принимала его , чтобы увидеть чудесные цветы, бледный и хрупкий , как падающий снег. (Линии 169 и 170)
Он снова повернулся к подснежники, концентрируясь, желая им повернуть дивно в его глазах. (Строки 191 и 192)
Мальчик начал видеть их ломкость. (Строка 194)
Наверх

Результаты (русский) 3:

обратно вверхстиль - грамматика (.)повествование в стиле яркие и прямые - мы видим множество фраз, которые очень простые:мальчик, не знаю.(стр. 49)мальчик нарисовал робин.(стр. 103)он думал об этом долгое время.(линия 136)мальчик кивнул.(линия 186)мы также нашли приговоров, которые отрывок из речи, а затем просто ", - сказал [его мать / эдмунд и так]" или "он спрашивает,".обратно вверхстиль - словарьв других местах, автор использует словарь (лексикона) говорит о том, что мальчик думал - его чувство удивляет то, что взрослые могут не заметить.мы видим пример, когда он на вкус, холодный бекон и не уверен, что это:"вкус был невероятно новых и чудесным."автор делает это чудо, как представляется, своими действиями.после того, как рассказывал нам, как мальчик "невероятным" и сказал, что "не может быть", он показывает нам, как мальчик "открыла второй сэндвич осмотреть наполнения" - о том, как дети полагаются на свои чувства, чтобы подтвердить, что люди говорят.дело не в том, что он сомневается, что эдмунд сказал, что он хочет увидеть доказательства.обратно вверхпрямая речьсколько было подхвачено речи?как это соотносится с другими историями в коллекцию?речь о взрослых, отличается от того, что детей.мальчик говорит просто и пользуется эдмунд каламбур: "то, что крупнейший веревку в мире?европа "(линии 48 и 49). мы будем хорошей иллюстрацией этой разницы, когда мать мальчика звонки мисс вебстер" бедная девочка "(линия 135), когда он ей говорит, что учителя не прибыли до тех пор, пока поиграли.мать думает о мисс вебстер пришел поздно, потому что ее опечален гибелью молодого человека.но она (мать), не вижу, что это, возможно, головоломки и ее сына.автор предлагает это замешательство: "он думал об этом долгое время." (линия 136)пытаюсь понять, почему его мать говорит, что это, в конечном счете, парень думает, что это может быть из - за мисс вебстер физическую боль, и говорит, "у нее на руке". (стр. 137)обратно вверхнастроениенасколько важным является чувство холодной погоды и ранней весной в создании настроение история?история будет работать так же хорошо, если это были установлены в разгар лета, или просто перед рождеством?мотивы вашего ответа.обратно вверхсимволизм - подснежникэта история очень знакомо символ - подснежник в качестве эмблемы новой жизни.на протяжении истории автор создает ощущение мальчика, продолжительность жизни и надежды, что наконец - то вознаграждены взгляд цветы.когда это происходит, мальчик был очень сложный опыт; он видит подснежникам, и думает, что они как устойчивой и хрупкой.они очень незначительные, но согнуть с ветром и пережить очень холодная погода.и они вернулись с каждым годом, вдохнули новую жизнь с весны.есть несколько проходов, ссылаясь на подснежникам, чем ты, возможно, есть время, чтобы прокомментировать, но вот несколько отдельных примеров.в каждом случае, попытаться объяснить, где этот фрагмент войдет в историю, что это значит, и как это влияет на то, как мы читаем историю.как писатель использовать изображение в каждом конкретном случае?обратно вверх- в конце, спали под землей, но сейчас они кончились, растущих в саду.(статей 3 и 4)... парень улыбался, думая, что все время в конце.это будет слишком холодно, пойти и посмотреть?(статей 26 и 27).это была хорошая история о драконе, кто охранял запасы сокровища в свой кабинет в подполье, где в конце спал всю зиму.(линии 156 - 158)в прошлом она была с ним... увидеть чудесные цветы, бледная и хрупкой, как снег.(линии 169 - 170)он опять на подснежникам, сосредоточиться, готовы их очередь удивительной перед его глазами.(линии 191 и 192)мальчик начал видеть их хрупкость.(линия 194)обратно вверх