Educational reformIn the late 1980s

Educational reformIn the late 1980s the Conservative Government made important changes to the British educational system. One of the most fundamental changes was the introduction of a new 'National Curriculum'. The aim was to provide a more balanced education.In secondary schools, for example, 80% of the timetable must be spent on the 'core curriculum'. This must include English, Mathematics, Science and a Modern Language for all pupils up to the age of 16. (Before 1989 pupils of 13 or 14 used to choose the subjects they wanted to continue studying.) Technology, geography, history, art, music and physical education are foundation subjects. At the same time, the new curriculum places greater emphasis on the more practical aspects of education. Skills are being taught which students will need for life and work, and 'work experience' - when pupils who are soon going to leave school spend some time in a business or industry - has become a standard part of the school programme.Together with the 'National Curriculum', a programme of 'Records of Achievement' was introduced. This programme is known as 'REACH', and it attempts to set learning objectives for each term and year in primary school, and for each component of each subject at secondary school. This has introduced much more central control and standardization into what is taught. Many people think this will raise educational standards, but some teachers argue that they have lost the ability to respond to the needs and interests of their pupils, which may be different from pupils in other areas.As part of the 'REACH' programme, new tests (SATs – standard assessment tests and A-levels) have been introduced for pupils at the ages of 7,11,13 (14) and 16. The aim of these tests is to discover any schools or areas which are not teaching to high enough standards. But many parents and teachers are unhappy. They feel that it is a return to the days of the '11 + ' and that the tests are unfair because they reflect differences in home background rather than in ability. Some teachers also fear that because of preparation for the tests, lessons will be more 'narrow', with a lot of time being spent on Mathematics and English, for example, while other interesting subjects which are not tested may be left out.Educational reform is bringing other changes too. City Technology Colleges (CTCs) are new super-schools for scientifically gifted children, who - the Government hopes - will be the scientists and technological experts of the future. These schools are partly funded by industry.In addition to the CTCs, since 1988 the Government has given ordinary schools the right to opt out of (choose to leave) the LEA if a majority of parents want it. Previously all state schools were under the control of the LEA, which provided the schools in its area with money for books etc., paid the teachers, and controlled educational policy. Now schools which opt out will receive money direct from the Government and will be free to spend it as they like. They can even pay teachers more or less than in LEA schools if they want to, and they can accept any children - the pupils do not have to come from the neighbourhood. Many people fear that this will mean a return to selection, i.e. these schools will choose the brightest children. The Government says that the new schools will mean more choice for parents. Questions:1. Why has the British government increasingly pushed for standardization of curriculum and streamlining of assessment procedures? 2. What is your opinion of decentralized curriculum? What are its pros and cons? 3. What subjects are usually included in a school curriculum? 4. What does 'REACH' attempt to do? 5. What does the abbreviation CTC stand for?6. Do you think that the recent reforms to the examination and certification system exemplify the government's thrust toward improvement of the education–economy link, toward rationalization of the system, and toward coordinated, standardized assessment procedures? Explain your point of view.

Результаты (казахский) 1:

Білім беру реформасы

1980 жылдардың соңында консервативті үкімет британдық білім беру жүйесін маңызды өзгерістер енгізді. Ең іргелі өзгерістердің бірі жаңа «Ұлттық Оқу жоспары» енгізу болды. Мақсаты теңгерімді астам біліммен қамтамасыз ету болды.
In secondary schools, for example, 80% of the timetable must be spent on the 'core curriculum'. This must include English, Mathematics, Science and a Modern Language for all pupils up to the age of 16. (Before 1989 pupils of 13 or 14 used to choose the subjects they wanted to continue studying.) Technology, geography, history, art, music and physical education are foundation subjects. At the same time, the new curriculum places greater emphasis on the more practical aspects of education. Skills are being taught which students will need for life and work, and 'work experience' - when pupils who are soon going to leave school spend some time in a business or industry - has become a standard part of the school programme.
Бірге «Ұлттық Оқу жоспары» бар, «жетістіктері рекордтар» бағдарламасы енгізілді. Бұл бағдарлама «REACH» ретінде белгілі, және ол бастауыш мектепте әр мерзімге және жылына арналған, және орта мектепте әр пән әрбір компоненті бойынша міндеттерді оқыту орнатуға тырысады отыр. Бұл оқытылады қандай ішіне әлдеқайда орталық бақылау және стандарттау енгізді. Көптеген адамдар бұл білім беру стандарттарын көтереді деп ойлаймын, бірақ кейбір оқытушылар да салаларда оқушылары әр түрлі болуы мүмкін, ол, олар оқушылардың қажеттіліктері мен мүдделерін жауап қабілетін жоғалтқан деп мәлімдейді.
As part of the 'REACH' programme, new tests (SATs – standard assessment tests and A-levels) have been introduced for pupils at the ages of 7,11,13 (14) and 16. The aim of these tests is to discover any schools or areas which are not teaching to high enough standards. But many parents and teachers are unhappy. They feel that it is a return to the days of the '11 + ' and that the tests are unfair because they reflect differences in home background rather than in ability. Some teachers also fear that because of preparation for the tests, lessons will be more 'narrow', with a lot of time being spent on Mathematics and English, for example, while other interesting subjects which are not tested may be left out.

Білім беру реформасы тым басқа да өзгерістер әкеледі. Қала технологиясы колледждер (ОТД) ғылыми дарынды балаларға арналған жаңа супер-мектеп болып табылады - Үкімет үміттенеді - ғалымдар мен болашақ технологиялық сарапшылары болады. Бұл мектептер ішінара өнеркәсіп есебінен қаржыландырылады.
ОТД қатар, 1988 жылдан бастап Үкімет кәдімгі мектептерде ата-аналар көпшілік оны келсе, ЗТБ (демалысына таңдау) алып тастауға құқылы берді. Бұрын барлық мемлекеттік мектептер мұғалімдерді ақылы және білім беру саясатын бақылайтын, т.б. кітаптар ақша оның аймағында мектептер көзделген ЗТБ, бақылауында болды. Енді бас тарта мектеп Үкіметінің тікелей ақша алуға болады және олар сияқты, оны жұмсауға тегін болады. Олар келсе Олар тіпті ақылы оқытушылар көп немесе аз ЗТБ мектептерде қарағанда болады, және олар кез келген балаларды қабылдай алады - оқушы көршілес келіп қажеті жоқ. Көптеген адамдар бұл осы мектептер жарқын балаларды таңдайды, яғни іріктеу үшін қайтару білдіреді деп қорқады. Үкімет жаңа мектеп ата-аналар үшін көп таңдау білдіреді дейді.

сұрақтар:
1. Неге Британ үкіметі барған оқу жоспарының стандарттау жөніндегі итеріп және бағалау рәсімдерін оңайлату болды?
2. орталықтандырылмаған оқу жоспарының сіздің пікіріңіз қандай? Оң және теріс тұстарына қандай?
3. Қандай субъектілері әдетте мектеп бағдарламасына енгізілген?
Істеу «REACH келгендерін қандай 4.?
5. аббревиатурасы КТК үшін нені білдіреді?
6. Егер сіз сараптама және сертификаттау жүйесін соңғы реформалар жүйесін ұтымды жағына, және үйлестірілген, стандартталған бағалау рәсімдерін қарай, білім-экономика сілтеме жетілдіру бағытында үкіметтің тягу үлгі деп ойлайсыз ба? Сіздің көзқарасын түсіндіріңіз.