(3) But a single-sex education not

(3) But a single-sex education not only tends to better academic achievement; it has also been shown to broaden students' horizons. A British study into the attitudes of 13 and 14 year-old pupils toward different subjects concluded that students at coed schools tended to have gender-typical subject preferences. However, boys at single-sex schools were more interested in drama, biology and languages than at coed schools, while girls at girls-only schools were more interested in Maths and Science. As a consequence the students were not constrained' by gender stereotypes, they were freer to explore their own strengths and interests. Single-sex schools break down gender stereotypes. Coed schools reinforce gender stereotypes.
(4) Moreover, at many coed schools, academic performance suffers as the feeling among students that it's not "cool" to be excited about school. The game of who likes who, who's going out with who, who's cool and who's not, is what's really important at most coed schools. Studies in the United States have shown that students in the single-sex schools have a far more positive attitude toward studying than students in coed schools do. This finding was held for both boys and girls.

Результаты (украинский) 1:

(3), але одного статевого виховання не тільки, як правило, краще академічних досягнень; Це також було показано, щоб розширити кругозір студентів. Британський дослідження в ставлення 13 та 14-Річна учнів до різних предметів прийшли до висновку, що студенти на coed шкіл, як правило, мають гендерної типова тема налаштування. Однак, хлопчиків в одному секс школах були більше зацікавлені в драмі, біології та мови, ніж coed школах, а дівчаток тільки для дівчаток школах були більш зацікавлені в математики та науки. Як наслідок студенти не були обмежені ' Ґендерні стереотипи, вони були вільніше, щоб вивчити свої власні сильні та інтересів. Сингл секс шкіл зруйнувати Ґендерні стереотипи. Coed шкіл підсилення ґендерних стереотипів. (4) до того ж багато coed школах, навчальних досягнень страждає як відчуття, серед студентів, що це не "крутий" в захваті про школу. Гра хто любить, хто, хто буде з ким, хто є прохолодний а хто ні, є те, що дійсно важливо в більшості шкіл coed. Дослідження в США показали, що студенти в одному секс шкіл мають набагато більш позитивне ставлення до навчання, ніж студентів у coed шкіл. Цей висновок був проведений для хлопчиків і дівчаток.

Результаты (украинский) 2:

(3) Але роздільне навчання має тенденцію не тільки до кращого успішності; це також було показано, щоб розширити горизонти студентів. Британське дослідження у відносинах 13 і 14-річних учнів до різних предметів до висновку, що студенти в школах студентка, як правило, мають гендерне типовий сюжет переваги. Тим не менш, хлопчики в одностатевих школах були більш зацікавлені в драмі, біології та іноземних мов, ніж у школах студентка, а дівчатка на дівчаток-тільки шкіл були більше зацікавлені в математиці і науці. Як наслідок, студенти не стримували «гендерними стереотипами, вони були вільніше, щоб дослідити свої сильні та інтереси. Одностатеві школи зламати гендерні стереотипи. Студентка школи розвивають гендерних стереотипів.
(4) Крім того, у багатьох студентка школи, успішність страждає почуття серед студентів, що це не "круто", щоб бути порушені про школу. Гра, яка любить, хто, хто збирається з ВООЗ, який це круто, а хто ні, це те, що дійсно важливо в більшості студентка школи. Дослідження, проведені в США, показали, що студенти в одностатевих школах є набагато більш позитивне ставлення до вивчення, ніж студенти в паритетні школи робити. Цей висновок був проведений для хлопчиків і дівчаток.

Результаты (украинский) 3:

(3) Але жодного секс-освіти, не тільки прагне до кращого академічні досягнення; було показано розширити горизонти студентів. Британський дослідження на ставлення до 13 та 14 річний учнів до різних суб'єктів зробили висновок, що студенти coed школи, як правило мають ґендерно-типові параметри теми. Втім, хлопчиків у одностатева школи були більш цікаві драма,Біологія і мови, ніж на coed школи, тоді як дівчата на дівчат-тільки школи були більш цікаві з математикою та науки. Як наслідок цього студенти не були обмежені' з ґендерних стереотипів, вони були вільнішими вивчити свої власні переваги та інтереси. Одностатева школі розподілились ґендерні стереотипи. Coed шкіл посилити ґендерні стереотипи.
(4) Крім того, у багатьох coed шкіл,